“我的精彩我作主” ——记交流的第一课

每一届学生都是从一年级带起，一轮就是五年，从学习到纪律，从作业到活动，逐步形成一套自己固有的模式。

         齐鲁法治（东营讯）董艳梅 从1998年于师范学校毕业接手第一批新生开始，二十二年间，已经整整送走了四届学生。每一届学生都是从一年级带起，一轮就是五年，从学习到纪律，从作业到活动，逐步形成一套自己固有的模式。可是，突然的支教安排打乱了我按部就班的节奏。得知要接手一个二年级的班级，尽管已是二十多年的老教师了，我的心里依然忐忑不安。
         随着开学日子一天天临近，我反复思考，从脑海中搜寻所有曾经用来迎接一年级新生的办法。可是，我们都知道，二年级学生在心理上与懵懂的一年级新生是不同的，经过一年的学习生活，他们对原来的老师已经有了一定的感情基础，突然换一位新老师，他们也是不太愿意接受的吧？他们对待即将到来的新老师，心情是不是也和我一样有一丝紧张、一丝担忧？怎样做才能让他们尽快接纳我、并喜欢上我呢?想到这里，我突然茅塞顿开：我应该设法走进他们的内心，去了解他们的想法和需求。于是，我对支教第一课的思绪豁然开朗。
         9月1日，这天清晨，我穿戴整齐，怀着兴奋激动的心情踏入了这所新学校，走进这间新教室，有几个眼尖的孩子发现了我，赶紧给大家通风报信，“新老师来了！”话音未落，有几个活泼的孩子已经蹿到了我跟前，试探着问：“老师，你就是来教我们的新老师吗?”在得到我的肯定答复后，就七嘴八舌地问起来：“老师，你姓什么？”“老师，我听说过你。”看着他们一张张鲜活的笑脸，原本我心中的一丝担忧和紧张也都化作烟消云散了。
         在组织好秩序后，我与学生开始了第一场见面会。
         第一个环节：“点将点兵”。我先自报姓名，然后，走到他们中间，给他们一一点名，或走到学生跟前点点头，或冲他摆摆手，说声“你好！”，算是我们相互间初步的认识。
         第二个环节：“畅所欲言”。我将主动权交给学生，请他们向我发问，说说想了解我的哪些情况。有的学生问：“老师你教过多少学生？”有的问：“老师你多大了？”还有的问：”老师你平时喜欢干什么？”……对于他们的提问，我尽可能地做出简要说明。当然，有时我也会由一个问题引出其他相关情况的进一步解答，直到看到他们心满意足地坐下。通过这个提问环节，他们首先感受到了被尊重，又通过我不厌其烦、真诚的一一答复，他们原本那点小警惕、小防备也在一点一点悄然逝去。
         第三个环节：“生语心愿”。我给每个学生发了一张心形彩纸，请他们写几条对我这位新老师的期待或要求。这个环节的设计，是为了进一步了解他们的内心，明确自己之后的工作方向，从而赢得他们的信任。当我从他们手中接过一张张写满期待的纸片，我觉得我好似捧着一颗颗火热的心，二十多年前初为人师时的责任感、使命感又由然而生，我在心里对自己说：“要尽自己最大的努力、用自己最真诚的付出，努力做一名他们理想中的老师。”
         最后一个环节：“我的精彩我作主”。我给每个学生发了一张奇特的纸片，它一面白，一面黑。我用笔在黑色的一面随意划了几笔，竟然显现出五彩的线条，而且每一笔都是不一样的色彩。“哇噢！”就在很多学生为这奇妙的景象而惊讶时，有的同学反应过来了，“这是刮画纸！”是的，我告诉学生：
         “今天是我给大家上的第一节课，我把这张刮画纸送给你们，是希望同学们感受刮画纸每一笔带给我们的神奇和意想不到的美妙，并从中明白一个道理：自己的美好蓝图都掌握在我们自己手中！你想要完成一份优秀的作品，必须要先认真的设计和构思，然后认真地落下每一笔，那么，在你的手下，每一笔都将是绚丽的。同样，对待学习，只要你认真上好每一节课，认真完成每次作业，那么你每一天的努力都将换来美好的结果！”
         一双双充满希望的眼睛格外明亮！望着他们，此刻，我已然感受到他们心中的期盼，我知道他们在等待我带领他们开启前进的步伐，我在心中说：“可爱的同学们，让我们一起携手前行吧！”（东营市胜利科技小学    任丰利）
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